数字赋能：打造未来学校建设新样态——以浙江省海宁市王国维小学教育集团为例

浙江省海宁市教育局基础教育科 / 张建光

【摘   要】 2017年，教育部正式发布了《中国未来学校研究与实验计划》，应用新理念、新思路、新技术，重新定义和设计教育的新形态、新学习、新场景、新课程和新流程。本文以浙江省人工智能教学示范学校——海宁市王国维小学教育集团为例，阐述如何通过数字赋能，实现学校管理、教师发展、学生发展新变化。

2017年10月10日，教育部学校规划建设发展中心根据“中国教育现代化2030”确定的核心任务，正式发布了《中国未来学校研究与实验计划》，重新定义和设计教育的新形态、新学习、新场景、新课程和新流程，积极构建绿色智能的基础设施，集成智慧的教学场景，开放融合的学习生态，应用新理念、新思路、新技术，面向未来推动学校形态变革和全方位改革创新，使中国成为世界教育技术创新的领先者。

进入21世纪后，人工智能开始进入千家万户，学生获取知识的方式与途径在发生重大的变化，学习需求呈现了不同的转变，学校教育也需要紧跟时代步伐，通过管理变革，发展学生面向未来的核心素养，让学生的成长充满无限可能。浙江省海宁市王国维小学教育集团是全国人工智能教学特色学校、浙江省精准教学实验学校、浙江省教育机器人教学示范学校，是浙江省教育数字化改革先行学校，他们认为：未来学校就是通过数字赋能，通过对学校现有资源的重组和开发，实现学校组织管理创新、课堂教学样式创新和学生学习形态创新，打造适合学生个性化学习的适应未来人才培养规格的学校新样态。也就是说，未来学校将改变传统的关注群体发展的标准化教育，向关注个体的定制式教育转型，让学生享受到“私人定制”式的教育服务。他们以“数字校园”建设为契机，探索了“智能化的管理、差异化教学和个性化的学习”三条实施路径，打造未来学校新样态。

一、 智能化的管：从“繁琐”走向“便捷”的学校治理样态

学校管理的出发点和归宿都是促进学校发展，而学校发展需要创新。学校构建了数字化管理系统，包括一卡通教师管理系统、数字化直播系统、数字化学生评价系统、数字化电子班牌等，从而达到管理效能最优化。

（一） 数字物联：架构学校智能管理新体系

作为具有强大集成性和联通性的物联网技术在各行各业有着非常广泛的应用，大大提高了管理效益。学校通过一卡通教师管理系统，实现了智能考勤系统:教职工和学生只要通过带有自动感应功能的校门或者其他进出通道，系统自动统计出入校人员情况，包括当日出校人数、入校人数、出校入校时间等，实现校园出入管控自动化、智能化。智慧就餐系统：利用人工智能设备，实现一菜一价，就餐者可自主选择菜品的数量及分量，真正做到丰俭由人。智能办公系统：教师可通过APP发起请假，系统自动生成统计报表，同时，实现设备、设施、物品报修及维修的有序、规范，人人可报送安全隐患和相关维修信息并一键推送给后勤人员。此外，还有智慧图书借阅系统、智慧停车系统、数字化直播系统等，极大地提升全校师生及其他工作人员的学习工作效率和畅用畅行体验。

（二） 五维评价：落实立德树人任务新举措

传统的学生评价体系对于学生的诊断主要基于教师的主观感受与个体经验，很容易导致忽视与误判的产生，我们利用现代信息技术对学生的学习与生活进行数据采集，构筑学生个体评价的智能平台，将学生一个学期五维表现结合五类卡的发放转化为数据记录在平台中，通过大数据的智能化处理，最终形成了学生综合素养雷达图。雷达图上有电子卡走势统计图，有全校平均、年级平均、班级平均和个人表现，实现评价可视化。期末，还可根据雷达图的数据评选出“担当之星”“健体之星”“善学之星”“审美之星”“劳动之星”等；最后，根据以上五个维度的发卡数量评选集团“智慧学生”。如此，改变了以往的印象和经验主义，用数据说话，从而推动评价由经验模式向科学模式变革，实现学生的生长价值，促进全面发展。教师可根据学生的发展趋势作出诊断和干预，为学生提供个性化的评价反馈和发展建议，从而促进学生良性发展。

（三） 智慧班牌：探索班级文化建设新路径

电子班牌作为学校信息化建设的一个应用载体，其功能非常强大。它不仅可以随时展示学生的电子照片、活动记录、优秀作品等，还可以记录学生的出勤率和学习状态，做到在学校多个部门同时推送和更新信息，是实现班级文化建设的有效载体。如班级主页栏，引领精神文化；班级奖励栏，规范制度文化；班级故事栏，展示活动文化，等等。电子班牌系统还可以通过长期的数据积累，采集学生的学习与生活各方面的数据，并自动生存电子档案，为学生的成长提供立体式、可视化的数据。用三（1）班俞稀王同学的话来说，从刚开始的陌生好奇，到现在的熟练操纵，电子班牌已成了她学习和生活中密不可分的好伙伴。每当空余的时候，都会去瞧一眼，那里记录着同学们各种活动的精彩瞬间。

二、 差异化的教：从“外铄”走向“内生”的教师发展样态

学校联合技术部门，为每一间教室建立了数字化教学终端，配备了HITEACH互动教学系统，包括触控一体机、IRS即时反馈遥控器、实物提示机和智慧助教，为实现差异化教学提供技术保障。同时，学校开展基于“未来课堂”的“智慧型”教师培养路径实践研究，不断变革校本研修方式，加速研修内容的迭代升级及研修目标的不断进阶，着重做好课前、课中、课后三个研修阶段，创新校本研究模式，形成未来课堂范式，促进教师专业发展。

（一） 课前精准化备课——适性分析学情

“最近发展区”理论指出，要关注学生已经达到的发展水平和可能达到的发展水平。在教学内容中，既要设计学生已经获取的知识内容，又要搭建学习支架，探索新的学习内容，这样才能建构新的知识链，揭示已知和未知之间的内部联系。作为教师，课前一定要充分地备课，精准把握学情，找准学生的最近发展区。我们研究教师如何从素养导向的大单元教学入手，做好教学目标、学生情况、知识储备、教学方法等方面的准备，特别强调在教学过程中如何科学、高效地运用希沃技术来助力课堂。这是课堂的顶层设计，只有分析好学情，才能有的放矢，实现课堂的最大效益。

（二） 课中多样化研磨——适时技术运用

基于智慧教室，集电子书包、IRS反馈器、同步视频、课件推送、票选统计、抢权抢答、拍照上传、电子白板等多种功能为一体，让技术与教学深度融合。团队主要研究这一阶段教师如何在教学中通过技教的深度整合，来激发学生学习的兴趣，并在教学中适用巧用，来促进学生的主动学习，并利用资源的共享，进行有效合作学习。在课中，还可进行现场的及时评量，以便看见学生的差异，并针对这些差异开展有针对性的教学，让每个学生都获得发展。各学科根据学科特点，开展不同形式的主题研修，从而提高教师信息化素养，促进专业发展。

（三） 课后自主化精进——适量补救巩固

课后，教师要主动运用技术进行云端推送，来补救提升学生的听课效果，通过“智慧课堂”的APP实现多元拓展、自主增量。同时，通过苏格拉底教学行为分析系统，不仅可以提供课堂视频、再现课堂教学行为，平台还能标记出教师在某个时间点使用了什么工具、用了多长时间。在课堂影片中，教师在课堂中的教学行为一览无遗，每一个环节的具体引导均能通过清晰回放看到。这样的功能不仅可以通过对教学数据的精准解读、深入剖析，反思自己的教学行为，实现自我成长，也为同伴之间的评课议课带来极大便利，为集体反思性成长提供了有力的抓手，从而让技术助力课堂走向精准。

三、 个性化的学：从“单一”走向“多元”的学生生长样态
传统的学习更多的是面向群体，然而未来的学习更多的是面向个体，所以要建立健全促进学生个性化学习的学生生长样态，充分利用信息技术，开发适合学生个性化学习的数字化学习资源，线上线下相结合，分类分层抓落实，为学生定制不同的课程。

（一） 虚拟场馆：拓展项目式学习平台
积极拓展教学时空，设计虚拟场馆，并以项目化学习为依托，打造泛在化学习空间，让虚拟场馆赋能学生成长。例如，建成创客教室:开设人工智能课程，如玩转Zhrobot机器人、Scratch趣味编程、乐高EV3机器人、Pepper人形机器人、电子百拼、奇迹创意等特色课程，学生可以根据自己的兴趣和倾向自主选择参加这些课程，借助信息技术刻画心中意境，为校园生活注入新生活力；建成央馆虚拟实验室:创设了可控的、逼近真实、多感知的科学学习环境，为学生提供试错和创造自我的机会，在为教师“减负”的同时，让学生有了动手实验的机会，有效改善了学校的实验教学质量，提高了效率。此外，5G学习空间、乐高实验室、STEM工程师房、VR虚拟教室等，让个性化教育得以真正实施。

（二） 班级电台：催生沉浸式阅读路径

基于家庭和学生对于阅读的新需求，学校创新班级阅读载体，利用“喜马拉雅”优质媒体，建立班级电台，搭建有声阅读的“声”态圈。点击下载喜马拉雅APP，进入个人账号，点击“我要录音”就可以直接录音，保存试听就直接发布声音作品。既能免费使用这些优质阅读资源，又能借助平台的更新，增加阅读的多维性。它实现了阅读对象多样性：把学生的朗读语音放在电台里播放，既改变了阅读的表达空间，又打破了一个人朗读的单播模式，电台阅读里，有老师的引读，学姐学哥的领读，家长的带读，亲子的共读……让学生、家长做阅读的倾听者和经历者；实现了阅读作品多彩性：我们对这些阅读作品进行了一些技术处理，调节音量、降噪处理、改良音色，同时添加配乐，这样更能增强语言阅读的表现张力；实现了阅读形式多样性：除了最常规的声音功能，还有视频、有声PPT、咔嚓笔记等，例如在视频这个功能里可以上传学生的活动视频，还可以进行趣配音。多样的阅读展现形式，让学生和家长沉浸式体验阅读的魅力。

（三） 数字绘画：塑造融合式艺术创作

信息技术和美术教学有机融合，这种艺术形式打破了传统绘画造型物质的固有模式，丰富了美术的内涵与外延。集团美术组率先将iPad平板电脑引入美术课堂，利用平板中的procreate软件，首创数字绘画艺术社团，为学生打造了一个崭新的美术体验空间，极大地点燃了学生学习绘画的热情。低年段学生主要以学会分类图层和平涂法进行创作；中年段学生利用图层功能可以很容易地分离前景、中景和背景，分区上色更为便捷，更可以进行无数次叠加；高年段学生也可通过iPad相机实景拍照的方式来获取真实透视信息并将其作为透明图层使用，学生创立其他图层，可以在照片的基础上进行创作。iPad在透视技法方面使教师传授知识更易懂、学生习得技法更快捷、透视技法应用更精准。社团成立不到一年，学生的作品在浙江省绘画大赛屡屡获奖，多幅作品获得了一等奖。其中师生共同创作的《遇见少年王国维》绘本，取得极大成功，实现了传统与现代、数字与文化的完美融合。

未来已来，唯有改变。相对于传统学校教育而言，未来学校的教育将带给我们最大的挑战是技术的变革。但是技术不会主动来迎合你，只会静静地等待你，直到等不到你；同时，技术的更新很快，你可以错过一种技术，却不可一再错过，否则就会错过这个时代。

（参考文献略）